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另辟蹊径独具1格独辟蹊径发力对公业务京东

2019-05-13 16:17:44 | 来源: 汤羹

1 : 独辟蹊径发力对公业务京东打响互联金融第1枪

阿祥

12月6日,基于服务自己的供应商,更好的推动产业链上下游各方的共同繁华,京东正式推出名为京保贝的3分钟融资到账业务、,互联金融市场的竞争又增加1支新的新力量。

今年6月以来,互联金融异军崛起,掀起了民理财大潮。支付宝携手天弘基金推出余额宝,百度理财平台推出百发,都是几10数百亿的进账。因而,易付宝,财付通、东方财富活期宝争先恐后挤上互联金融之道,而广发、交通等传统金融机构也积极推出货币基金的互联理财产品,更有多家金融机构登陆第3方电子商务。

早在2012年3月,京东就开始筹划供应链金融业务,并且收购了银,完善了支付系统,增强了金融服务功能。今年初,刘强东提出了京东第2个10年的3大发展方向,即:自营电商、开放服务和数据金融。并且明确表示,将在2014年组建京东商城的金融公司,提供各种不同的金融产品。因此可知,金融产品是京东的战略型业务,京东志在必得。

在中国电商领域,京东与天猫旗鼓相当,与淘宝系的金融产品相比,京东的金融产品具有两大独到的地方:其1,淘宝做是个人业务,而京东做的是对公业务,即针对供应商的供应链融资业务。其2,余额宝是基金产品的互联化,而京保贝则是电商供应链的融资平台。

购支付日益成熟,金融产品电商化已是大势所趋,销售金融产品将成为电商新的增长点。京东先从对公业务做起,旨在以电商养大金融,这代表着电商未来发展的大方向。道理很简单,以电商养大金融,必须要养大供应商。

首先,为供应商提供最便捷快速的融资服务。京保贝融资便利具有3个特点:1是快速融资,利用京保贝快速融资,3分钟内便可完成从申请到放款的全进程。2是融资无门坎,京东上万家供应商都可以凭采购、销售等数据,无需任何担保和抵押,3是还款自由,融资期限长达90天,不光融资金额由商家做主,而且还款时间也由商家自主决定。对供应商来讲,传统渠道融资难于上青天,门坎高、额度死、审核严、效力低、操作繁琐等等,而京保贝则将这些困难统统化解,可为合作火伴创造更好的价值。

其次,为实现多赢构建更开放的金融格局。目前,京东已具有第3方支付、保理、小额贷款和基金支付等牌照,从对公业务切入,然后再逐渐推出个人和企业的理财产品、个人信誉消费产品,可见京东在金融业务方面在下1盘很大的棋。同时,为了构建服务于大多数企业的互联供应链金融,京东左右开弓,1方面,致力于融会电商、物流、技术和金融4大平台的信息流,利用大数据创造出全新的互联金融业务模式;另外一方面,与银行、信托、基金、证券公司、担保公司、保险等金融机构展开广泛合作,通过开放平台销售各种保险产品。京东金融产品模式的具有明显优势,累计融资额度已突破80亿元。

京东融会电商与金融,构成两个相互增进的生态圈,既下降了资金占用率,又扩大了经营范围,在互联金融领域建立了1个新的标杆。

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2 : 另辟蹊径新颖独到——《小壁虎借尾巴》教学实录及评析

《小壁虎借尾巴》这篇课文,很多特级教师以此作为做课范例,许多青年教师也把它作为参加优良课大赛的最好选材。听说潘晓曼老师要讲此课,我想,这篇课文最好讲,但要讲得有创意不容易。听完这节课后,我从内心发出了赞叹:新颖独到,颇具匠心。把这节课实录下来,是我的1种冲动,更是1种感。至于我的评析,只能算是1种浮浅的认识。不过,有了实录,读者读后会比我有更多的收获。

师:同学们,你们平时除喜欢学习,还喜欢干什么﹖

生:帮妈妈洗碗,给爸爸倒茶。

师:真是个孝顺的好孩子。有无不同的爱好呢﹖

生:打乒乓球,跳绳。

生:看电视动画片。

师:喜欢看什么动画片呢﹖

生:《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。

师:我从广东顺德带来了1个非常有趣的动画片,喜欢看吗﹖

生:(齐)喜欢。

?师放《小壁虎借尾巴》的动画,但没有声音

师:好看吗﹖?

生齐答:好看

你们觉得很完善了吗﹖老师觉得还差点什么。

生:动画片里的角色都没有说话。

师:对,我这次来是想聘请同学们做配音演员,给这个动画片配好音。

评:兴趣是最好的老师,潘老师捉住孩子们喜欢看动画片的特点,以动画引入学习,以当配音演员为“钓饵”,造成学习的悬念,孩子们的兴趣被充分调动起来了。

师:要配好音,演员得先读好剧本(课文),现在我们把课文读好。

?生兴趣高涨,纷纭练读

评:潘老师花了15分钟,通过赛读、分组读、分角色读等多种情势,使孩子们读出情,读出味,读出角色。以读代讲,没有烦琐的提问,既训练了学生的朗读,又使学生熟习了课文的内容和语言,为当动画片的配音演员作好了准备。

师:刚才我们读了剧本,现在可以表演吗﹖

?生齐答:可以 别着急,要表演好,当好配音演员,先要记好对白才行。

?出示投影字幕

小壁虎:没有尾巴多难看哪?向谁去借1条尾巴呢﹖

小壁虎:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖

小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。

小壁虎:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗﹖

老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗﹖

燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎:妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。

妈妈:傻孩子,你转过身子看看。

小壁虎:我长出1条新尾巴啦?

师:现在请同学们读这些对白,1边记,1边还可以加进自己的想像。

?学生记对白,非常投入

评:潘老师是孩子们学习的贴心人。她没有急于让孩子们表演,当配音演员,而是在孩子们读好剧本的基础上,重点让孩子记对白。在此进程中,给予时间保证,又给予了自由发挥想像的空间,而不是让孩子们去死记硬背。

师:现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎﹖谁当妈妈﹖谁当老黄牛、小鱼、燕子﹖

?学生争先恐后,上台佩戴头饰

?师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片,学生分角色表演配音

师:这几位同学多成心思啊,当上了配音演员,把课文的话变成了自己的话,你们有甚么意见吗﹖

评:及时地肯定了学生,又提出了新的要求。

生:他们几个人把动画片的内容表演了出来,但没有想像,说话的语气也不够逼真。

评:学生做出如此的评价,得益于老师指点感情朗诵,并鼓励孩子们大胆地想像。

师:那就请你点几名同学上台当配音演员。

?几位学生上台佩戴头饰,随课文的无声动画片表演配音

生a:今天真倒霉,被蛇咬住了尾巴,(众笑)我用力1拔,?师纠正:(1挣)我用力1挣,尾巴断了。没有尾巴多难看啊(哭泣状),(众笑)我爬呀爬,(痛苦状)碰到了小鱼姐姐,说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖”

生b:?难堪状 不是我不借,借给你,我就没有尾巴拨水了。

生a:黄牛伯伯,您平时是最疼爱我的,您把尾巴借给我行吗﹖

生c:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢?

生a:燕子阿姨,您能把尾巴借给我吗﹖

生d:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢?

生a:妈妈,我的尾巴断了,向几个人借,他们都不借给我。?伤心肠哭泣状,(众大笑)

生e:傻孩子,你转过身子看看。

生a:欣喜状 我长出新尾巴啦!

?众鼓掌

师:他们表演得真棒,有自己的想像,特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。最后1个画面还要表演下去,这回你继续演小壁虎,我来演妈妈。师:孩子,你晓得了甚么﹖

生:我们壁虎的尾巴可以重新长出来。

师:孩子,你还晓得了什么﹖

生:小鱼的尾巴是用来拨水的,牛的尾巴是用来赶蝇子的,燕子的尾巴是用来掌握方向的。

评:这是这节课的又1个亮点,教师表面上是参与学生的表演,实际上是让学生明白课文所说明的道理。

师:同学们齐说,小鱼尾巴的作用是--

生:拨水。

师:牛的尾巴呢﹖

生:赶蝇子。

师:燕子的尾巴呢﹖

生:掌握方向。

师:壁虎的尾巴呢﹖

生:保护自己,可以重新长出来。

?师板书

评:当问不问,不负。此时的问,非常有价值,使学生提高认识,明白课文的主旨。

师:同学们,我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音,想听吗﹖

?生齐答:(想听)我有1个要求,你们要边听边想怎样比赢他们,说出更精彩的配音。

?播放科龙小学小朋友的配音录相

师:你们有没有信心比赢他们?

生齐答:有

要比赢他们就要动脑筋想出不1样的对白,跟书上也不1样。现在请另外一批同学上来讲。

?生分角色表演配音

生a:没有尾巴多难看呀,我得借1条尾巴。小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖

生b:不行啊,没有尾巴,我就没有办法拨水游动了。

生a:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗﹖

生c:不行啊,没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

?众鼓掌

生a:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗﹖

生d:不行啊,如果借给你,我就不能掌握方向了,只能直飞,会撞到墙上的。

生a:妈妈,他们都不借给我尾巴。

生e:傻孩子,你的尾巴是可以重新长出来的,他们如果把尾巴借给你,他们就会没命的。

师:是科龙小学的配音演员好呢,还是我们的好呢?

?生自信地齐答:我们的好

为何﹖

生:由于我们的配音,不是照着课文上说的,也不是照着他人说的。

评:超出课本,超越他人,这就是创新教育在课堂上的体现。

师:还想配音吗﹖惋惜课文太短了,我们来把课文编长1些,多1些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有甚么作用﹖现在我来演小壁虎,请1些同学来演别的动物和我1起对话。

师:猴大哥,您把尾巴借给我行吗﹖

生:不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上顽耍呢。

?众笑

师:虎大伯,您把尾巴借给我行吗﹖

生:不行啊,我要用尾巴打敌人,保护自己呢。

?众笑

评:师生共同参与,由课内延伸到课外。

师:想做这个游戏的举手。

?许多同学举手

现在请举手的同学当有尾巴的动物,没举手的同学当壁虎,没举手的同学下坐位愿意找谁借就找谁借。

?生纷纭组合,表演借尾巴

评:课堂教学又掀起了1个小高潮,学生全部参与,自主参与,学礼貌,学知识,学说话。

师:请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事,今天我想请你们编1个童话给在坐的老师听,不是很难,按课文的情势来编。(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到--他看见-- 。小壁虎说:“?-- ,您把尾巴借给我行吗﹖”?-- 说:“不行啊,我要用尾巴?-- 。”生:小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上顽耍。小壁虎说:“猴哥哥,您把尾巴借给我行吗?”猴子说:“不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”(众鼓掌)

评:由说到编,把教学推向了1个更高的层次。

师:同学们,想编童话故事的举手。

?全班同学几近都举起了小手

师:今天我们回家去仿照课文的样子,编1个童话故事,配1幅插图,讲给爸爸妈妈听,好吗﹖

生齐答:好

下课!

总评:

创新教育,首先要请教师理念要创新,要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课,每节课都有新意,都有使人线人1新的亮点。这节课是她创新教学的1个缩影。第1,打破传统的讲读模式。整堂课几近没有老师的讲,以读代讲,以说代讲,让位于学生,让学生成为课堂的主人。第2,重视思维的训练。教师1次又1次地鼓励引导学生大胆想像。学生1次又1次说得有新意,超越课本,超出他人。这对学生创新能力的培养大有裨益。第3,教学思路环环相扣,把课堂教学推向1个又1个新高潮。读童话--给童话片配音--创造性地配音--编说童话,每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第4,现代教学媒体的运用,激起了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的,潘老师把动画片引进课堂,让学生给动画片配音,当配音演员,实际上是要学生读课文,练说话,发展思惟,发展语言。潘老师奇妙地用学生脍炙人口的情势到达了这1目的,让学生在快乐中学到了本领。

(此课在张家界举行的全国新世纪教坛新秀赛课比赛中获1等奖)

3 : 另辟蹊径新颖独到

——《小壁虎借尾巴》教学实录及评析

广东顺德市容桂镇科龙小学教师 潘晓曼

广东顺德市容桂镇科龙小学教师 石教红

《小壁虎借尾巴》这篇课文,很多特级教师以此作为做课范例,许多青年教师也把它作为参加优秀课大赛的最好选材。听说潘晓曼老师要讲此课,我想,这篇课文最好讲,但要讲得有创意不容易。听完这节课后,我从内心发出了赞叹:新颖独到,颇具匠心。把这节课实录下来,是我的1种冲动,更是1种感。至于我的评析,只能算是1种浮浅的认识。不过,有了实录,读者读后会比我有更多的收获。

师:同学们,你们平时除喜欢学习,还喜欢干什么﹖

生:帮妈妈洗碗,给爸爸倒茶。

师:真是个孝顺的好孩子。有无不同的爱好呢﹖

生:打乒乓球,跳绳。

生:看电视动画片。

师:喜欢看甚么动画片呢﹖

生:《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。

师:我从广东顺德带来了1个非常有趣的动画片,喜欢看吗﹖

生:(齐)喜欢。

??师放《小壁虎借尾巴》的动画,但没有声音?

师:好看吗﹖?

生齐答:好看

?你们觉得很完善了吗﹖老师觉得还差点甚么。

生:动画片里的角色都没有说话。

师:对,我这次来是想聘请同学们做配音演员,给这个动画片配好音。

评:兴趣是最好的老师,潘老师捉住孩子们喜欢看动画片的特点,以动画引入学习,以当配音演员为“钓饵”,造成学习的悬念,孩子们的兴趣被充分调动起来了。

师:要配好音,演员得先读好剧本(课文),现在我们把课文读好。

?生兴趣高涨,纷纭练读?

?评:潘老师花了15分钟,通过赛读、分组读、分角色读等多种情势,使孩子们读出情,读出味,读出角色。以读代讲,没有烦琐的发问,既训练了学生的朗读,又使学生熟习了课文的内容和语言,为当动画片的配音演员作好了准备。

师:刚才我们读了剧本,现在可以表演吗﹖

?生齐答:可以?别着急,要表演好,当好配音演员,先要记好对白才行。

?出示投影字幕

?小壁虎:没有尾巴多难看哪?向谁去借1条尾巴呢﹖

??小壁虎:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖

??小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。

??小壁虎:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗﹖

??老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。

??小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗﹖

??燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

??小壁虎:妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。

妈妈:傻孩子,你转过身子看看。

??小壁虎:我长出1条新尾巴啦?

?师:现在请同学们读这些对白,1边记,1边还可以加进自己的想像。

?学生记对白,非常投入?

评:潘老师是孩子们学习的贴心人。她没有急于让孩子们表演,当配音演员,而是在孩子们读好剧本的基础上,重点让孩子记对白。在此进程中,给予时间保证,又给予了自由发挥想像的空间,而不是让孩子们去死记硬背。

师:现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎﹖谁当妈妈﹖谁当老黄牛、小鱼、燕子﹖

?学生争先恐后,上台佩戴头饰?

??师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片,学生分角色表演配音?

师:这几位同学多成心思啊,当上了配音演员,把课文的话变成了自己的话,你们有甚么意见吗﹖

评:及时地肯定了学生,又提出了新的要求。

生:他们几个人把动画片的内容表演了出来,但没有想像,说话的语气也不够逼真。

评:学生做出如此的评价,得益于老师指导感情朗读,并鼓励孩子们大胆地想像。

师:那就请你点几名同学上台当配音演员。

???几位学生上台佩戴头饰,随课文的无声动画片表演配音?

生A:今天真倒霉,被蛇咬住了尾巴,(众笑)我用力1拔,?师纠正:(1挣)我用力1挣,尾巴断了。没有尾巴多难看啊(哭泣状),(众笑)我爬呀爬,(痛苦状)碰到了小鱼姐姐,说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖”

生B:?难堪状?不是我不借,借给你,我就没有尾巴拨水了。

生A:黄牛伯伯,您平时是最疼爱我的,您把尾巴借给我行吗﹖

生C:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢?

生A:燕子阿姨,您能把尾巴借给我吗﹖

生D:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢?

生A:妈妈,我的尾巴断了,向几个人借,他们都不借给我。?伤心肠哭泣状,(众大笑)

生E:傻孩子,你转过身子看看。

生A:欣喜状?我长出新尾巴啦!

???众鼓掌?

师:他们表演得真棒,有自己的想像,特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。最后1个画面还要表演下去,这回你继续演小壁虎,我来演妈妈。师:孩子,你知道了甚么﹖

生:我们壁虎的尾巴可以重新长出来。

师:孩子,你还晓得了什么﹖

生:小鱼的尾巴是用来拨水的,牛的尾巴是用来赶蝇子的,燕子的尾巴是用来掌握方向的。

评:这是这节课的又1个亮点,教师表面上是参与学生的表演,实际上是让学生明白课文所说明的道理。

师:同学们齐说,小鱼尾巴的作用是--

生:拨水。

师:牛的尾巴呢﹖

生:赶蝇子。

师:燕子的尾巴呢﹖

生:掌握方向。

师:壁虎的尾巴呢﹖

生:保护自己,可以重新长出来。

??师板书?

评:当问不问,不负。此时的问,非常有价值,使学生提高认识,明白课文的主旨。

师:同学们,我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音,想听吗﹖

?生齐答:(想听)我有1个要求,你们要边听边想怎样比赢他们,说出更精彩的配音。

?播放科龙小学小朋友的配音录相

师:你们有无信心比赢他们?

生齐答:有

?要比赢他们就要动脑筋想出不1样的对白,跟书上也不1样。现在请另外一批同学上来讲。

?生分角色表演配音?

生A:没有尾巴多难看呀,我得借1条尾巴。小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖

生B:不行啊,没有尾巴,我就没有办法拨水游动了。

生A:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗﹖

生C:不行啊,没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

???众鼓掌?

生A:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗﹖

生D:不行啊,如果借给你,我就不能掌握方向了,只能直飞,会撞到墙上的。

生A:妈妈,他们都不借给我尾巴。

生E:傻孩子,你的尾巴是可以重新长出来的,他们如果把尾巴借给你,他们就会没命的。

师:是科龙小学的配音演员好呢,还是我们的好呢?

?生自信地齐答:我们的好

?为什么﹖

生:由于我们的配音,不是照着课文上说的,也不是照着他人说的。

评:超出课本,超出他人,这就是创新教育在课堂上的体现。

师:还想配音吗﹖惋惜课文太短了,我们来把课文编长1些,多1些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有甚么作用﹖现在我来演小壁虎,请1些同学来演别的动物和我1起对话。

师:猴大哥,您把尾巴借给我行吗﹖

生:不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上顽耍呢。

??众笑?

师:虎大伯,您把尾巴借给我行吗﹖

生:不行啊,我要用尾巴打敌人,保护自己呢。

??众笑?

评:师生共同参与,由课内延伸到课外。

师:想做这个游戏的举手。

?许多同学举手

?现在请举手的同学当有尾巴的动物,没举手的同学当壁虎,没举手的同学下坐位愿意找谁借就找谁借。

?生纷纭组合,表演借尾巴?

评:课堂教学又掀起了1个小高潮,学生全部参与,自主参与,学礼貌,学知识,学说话。

师:请同学们回坐位。平时你们都喜欢看童话故事,今天我想请你们编1个童话给在坐的老师听,不是很难,按课文的情势来编。(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到--他看见--?。小壁虎说:“?--?,您把尾巴借给我行吗﹖”?--?说:“不行啊,我要用尾巴?--?。”生:小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上顽耍。小壁虎说:“猴哥哥,您把尾巴借给我行吗?”猴子说:“不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”(众鼓掌)

评:由说到编,把教学推向了1个更高的层次。

师:同学们,想编童话故事的举手。

??全班同学几近都举起了小手?

师:今天我们回家去仿照课文的样子,编1个童话故事,配1幅插图,讲给爸爸妈妈听,好吗﹖

生齐答:好

下课! 总评:

创新教育,首先要请教师理念要创新,要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课,每节课都有新意,都有使人线人1新的亮点。这节课是她创新教学的1个缩影。第1,打破传统的讲读模式。整堂课几近没有老师的讲,以读代讲,以说代讲,让位于学生,让学生成为课堂的主人。第2,重视思维的训练。教师1次又1次地鼓励引导学生大胆想像。学生1次又1次说得有新意,超越课本,超出他人。这对学生创新能力的培养大有裨益。第3,教学思路环环相扣,把课堂教学推向1个又1个新高潮。读童话--给童话片配音--创造性地配音--编说童话,每个环节都使学生处在高度的兴奋中。第4,现代教学媒体的应用,激起了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的,潘老师把动画片引进课堂,让学生给动画片配音,当配音演员,实际上是要学生读课文,练说话,发展思惟,发展语言。潘老师奇妙地用学生脍炙人口的情势到达了这1目的,让学生在快乐中学到了本领。 (此课在张家界举行的全国新世纪教坛新秀赛课比赛中获1等奖)4 : 独具1格的新西兰餐饮法

新西兰具有“太平洋沿岸国家”风格的菜系,吸收了欧洲、泰国、马来西亚、印尼、波利尼西亚、日本和越南食品的精华。这类集各家大成而独具1格的风味,在全国各地的饭馆和餐厅里创造出1系列使人垂涎的风味食品。

要吃具有新西兰显著风味的食品,首先就要尝试羊肉、猪肉和鹿肉;3文鱼、龙虾、布拉夫牡蛎、鲍鱼、贻贝和扇贝、红薯;猕猴桃和树茄果(Tamarillo);和新西兰独有的甜点——蛋白蛋糕(pavlova)。

所谓“美酒配佳肴”,无妨试试新西兰的1些获奖名酒。绝大多数餐厅都有供应酒类的特许执照,有些餐厅允许自己带餐酒(BYO,BringYourOwn)。 [聚知识]

虽然烧烤跟炸鱼配薯条可能算不上好的1餐,可是不享受1下这类传统的新西兰食品,你在新西兰的饮食经验就不算完全。现做现卖的炸鱼和炸土豆条,用纸包着,是在海滩上享用的最好食品,而烧烤则可以在任何场合进行。

你也能够尝试1顿毛利人的传统风味餐(hangi),食品是放在传统的地坑内或地热出口烹制。

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